强化办学特色 推进职教创新

——玉溪工业财贸学校创新办学模式推动科学发展

在深入学习实践科学发展观活动中，玉溪工业财贸学校根据中央、省市委的部署，在市第十指导检查组和教育局党委的指导帮助下，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”这一总体要求，紧紧围绕“强化办学特色，推动职教创新，建设全国一流的职业院校”这个主题，始终坚持“就业导向、服务宗旨、高端引导、校企合作”的办学理念，牢牢把握“优化资源、创新发展、严谨治学、求真务实”的质量方针，围绕职教人才培养模式、合作办学模式、教学改革模式、综合素质模式、实习就业模式、服务地方经济模式，进行改革创新和大胆探索，形成了鲜明的办学特色。

一、概况

学校目前占地面积500亩。现有教职工413人，特聘外聘教师151人.其中硕士32人，研究生学历30人。省、市学科带头人12人，中高级职称190人，技师80人，高技能人才124人，中高级考评员94人，校级名师33人。在校生8000余人。在市委市政府的正确领导和上级主管部门及相关部门的关心支持下，通过全体师生员工的共同努力，学校取得了显著的办学效益和社会效益。2003年晋升为国家高级技工学校；2004年晋升为国家级重点中等职业学校；2006年被确定为全国100所职业教育半工半读试点学校；2007年进入全国中职院校就业质量100强行列，通过ISO9001:2000质量管理体系认证；2008年被评为中国师德建设示范单位。学校还荣获了云南省首届黄炎培职业教育奖优秀学校、云南省教育教学质量优秀中等职业学校、云南省高技能人才培养基地、云南省电工焊工外派劳务输出培训基地、云南省先进基层党组织、云南省文明单位等多项荣誉称号。近年以来，全国政协副主席郑万通、国家教育部副部长赵沁平、教育部职成教司副司长王继平等各级领导相继到学校视察工作，对学校建设改革发展所取得的成绩给予了充分肯定，对学校的办学理念、办学特色、办学效益、学生管理和招生就业工作等表示满意。“十一五”期间，学校争取建成“国家高技能人才培养基地”和“玉溪技师学院”，力争进入全国1000所高水平示范性中等职业学校和高职学院行列。

二、主要做法

（一）探索“三段式+三地式”集团化人才培养模式

坚持“资源共享、优势互补、体制不变、大力发展”的原则，联合30多家企业和职业高中于2005年组建了玉溪市工业财贸职业教育集团。职教集团组建以来，定期召开职教集团年会，在集团化办学方面取得了较大进展。经过3年多的实践，探索出了“三段式”+“三地式”的集团内办学模式，“三段式”即第一年学基础；第二年学技能；第三年顶岗实习；“三地式”即第一年在县（区）属职业高中学习；第二年在市（州）属职业学校学习；第三年在企业实习。这一模式有效整合了集团内各院校的生源资源、师资资源和设备资源，实现真正意义上的“资源共享、优势互补”。集团化办学造就了一大批品牌专业、特色专业，形成了优势专业的辐射带动作用，促进了区域内各院校专业结构的调整，促使每一所学校都有特色专业、拳头专业的良好格局。

（二）实施“校校”、“校企”、“校军”、“校镇”合作办学模式

一是推进“校校”合作，争取优质资源，拓展办学空间，提升办学层次。发挥职教集团的示范带动作用，与市内县区职中开展联合办学，为当地学子提供优质的职教资源。与发达地区职业院校开展联合办学，为本校学子争取优质教育资源。目前涵盖市内5个县的职中、省内2个州市及省外职业院校的联合办学格局已初步形成，预备技师联合办学规模达187人。二是“校企”合作向纵深发展，顶岗实习全面开展。在实行弹性学制、校本学分制的基础上探索“2+1”教学改革。2006年将758名2007届毕业生送往上海、江苏、广东、深圳等地的企业进行为期一年的实习。探索由学校教师专职管理实习学生的制度，2007年探索在实习学生集中地区建立习办事处，2008年将流动党团组织建在企业。建立了长三角、珠三角、青岛环渤海经济区等三大区域包括130余家用人单位的实习基地。2007年安排1082人，2008年安排1375人，2009年安排2500人。2009届毕业生已有51.3%人在实习企业就业。三是开创“校军”合作，引入部队资源，加强军事训练，增强职业道德。学校与中国人民解放军陆军预备役某团合作，“校军”共建修理所，运用部队教官资源优势开展国防教育和新生军事训练。依托预备役某团和修理所，完成了2007级2700名、2008级3600多名新生的国防教育和军事训练，全体老生军训复训任务，完成了2500多名学生的岗前培训军训任务。同时组建了一支220多名学生组成的护校队，加强校园安全保卫与治安巡察工作。四是开展“校镇”、“校村”合作，服务农村建设发展。积极响应全国总工会“千万农民工援助行动”，强化服务“三农”意识，全力做好农民工的文化知识、创业知识和实用技能的培训工作。面向乡镇、农村和乡镇企业，采取“校镇”结合、“校村”结合、“校企”结合的方式，将农民工职业技能培训落到实处。

（三）落实以能力本位的教学理念，推动一体化教学改革

实行“弹性学制、校本学分制”，鼓励学生自主灵活的学习，实现“半工半读、工学结合”的培养模式。随着学校“2＋1”顶岗实习、“三段式”教学模式改革不断地推进，学校实施课程方案改革。课程改革方案包括八个模块：文化基础知识模块；人文知识模块；专业基础模块；专业技能课程；专业工种实训模块；校内生产实习模块；岗前专项训练模块；顶岗实习模块。八个模块的渐进学习训练和生产实习，有效地优化了课程结构，更加突出课程的实用性。随着引进和培养一体化教师、建设一体化教室、编写一体化教材三个“一体化”进程的推进，学校积极推进一体化教学改革。学校现开设6大专业群、30多个专业。依托会计电算化、机电一体化等骨干专业推进一体化教学改革。一是探索“双元制”教学模式，探索“准企业化”学生管理办法；二是依托校办实习工厂，探索产教一体化教学模式，变消耗型实习为生产型实习；三是探索项目教学法在教学中的应用，以项目引领、任务驱动、工作页评价等教学模式，培养学生合作、探究、解决问题的职业精神；四是以职业资格工种技能训练鉴定取证、军事训练、素质拓展训练、职业素养课程四个模块为核心的学生顶岗实习前的专项打造，提高学生的综合职业能力。

（四）开展岗前模块培训，增强学生适应不同环境的能力

针对本校学生主要输送到沿海发达地区顶岗实习的实际，为培训学生适应不同环境的能力，学校选择职教集团成员单位—元江县职业中学作为岗前“三生教育”培训基地，进行为期一个月的适应性综合素质模块培训。一方面充分利用该地海拔低、气温高、较为艰苦的自然条件，作为学生岗前培训的理想基地；另一方面，学生离开朝夕生活的学校，远离喧嚣的城市，到一个全新的环境进行培训，可起到环境育人和心理暗示作用。模块培训包括以下内容：一是职业指导、职业规划模块：包括宣传动员；世界观、人生观、职业观；职业生涯规划和面试技巧；有关就业法律、法规、合同和相关规定。二是综合素质模块：包括“三生教育”；感恩教育；生产劳动；认识超越自我；人文地理知识。三是军事训练、拓展训练模块：包括军事训练和拓展训练内容。四是岗位知识、岗位技能要求模块：包括岗位基本知识；综合职业素质；实习企业岗位要求。五是爱国主义教育模块：包括社会主义核心价值体系教育；观看爱国主义故事片；参观解放战争遗址、展览；学唱革命歌曲等。在培训中，强化“三生教育”、生产劳动、职业责任感教育，强化纪律观念，培养学生适应不同环境的能力。迄今为止，已在元江岗前培训基地举办了6期培训班，培训学生650多人。

（五）坚持就业才是硬道理，全力以赴做好学生就业工作

学校主动接轨市场，对接企业，趋利避害，积极应对金融危机带来的影响，通过岗前培训、顶岗实习、职业介绍中心、订单式培养、供需见面会、拓展境外就业、顾客满意度调查等多种措施，千方百计做好毕业生就业推荐服务工作。2009年毕业生就业率达98％。一是成立职业介绍中心，为学生终身就业提供服务。以集职业介绍、职业指导、职业素质测评、就业服务于一体的职业介绍服务中心为平台，开展学生就业前职业咨询，主动与用人单位对接，收集整理并发布用工信息、组织用人单位到校面视，搭建就业桥梁，为毕业生终身就业服务，为社会人员服务。二是设立驻外办事处，统筹沿海发达地区实习就业工作。外派专职班主任与企业共同参与顶岗实习学生管理。在顶岗实习企业建立流动党团组织开展思想教育。在顶岗实习学生集中的上海、厦门和苏州建立了3个实习就业指导办事处，有效拓展了学生实习和就业市场。2009届毕业生已有51.3%的学生通过顶岗实习实现了实习与就业的一体化。三是以创业促进就业，增强学生的就业竞争力。开展以培育学生就业创业心理、传授就业创业知识、规划职业生涯、开展职业道德教育、职业价值观教育为重点的创业就业教育。强化SIYB创业培训，将国际劳工组织SIYB创业培训特有的教学模式转为校内培训，使受训学生坚定创业意志、了解创业程序及经营实务。2008年学校毕业生1375人，实现就业1310人，创业21人。四是境外就业实现零的突破。2009年8月4日，张景成为我校第一个赴新加坡就业的同学，录取她的公司是新加坡AMAX PRECTSTON (S) PTE. LTD，第二个同学是董立，于8月17日赴新加坡ROLTECH .PTE. LTD工作，沈碧云同学也将于8月27日前往新加坡FONG SHEN MOULD & PRECISION ENGINEERING PTE LTD就业，剩下的4名同学也将于近期陆续前往新加坡就业。

（六）成立“三农”问题研究办公室，服务新农村建设

面对金融危机对就业的影响，为了更好地服务新农村建设，服务返乡农民工的就业与创业，我校2008年成立了“三农”问题研究办公室，利用云南省高技能人才培养基地、省第23职业技能鉴定所、省总工会农民工培训基地、省乡镇企业特有工种鉴定站及玉溪市农村劳动力转移培训基地等有利条件，实施“请进来”和“走出去”相结合的战略，采取“培训上门、服务下乡”的方式，举办返乡农民工再就业短期培训，吸引返乡农民工到学校接受培训教育。2009年暑假期间，成功举办了为期一个月的全市贫困地区劳动力转移培训班。来自红塔区、通海、江川、华宁、澄江等贫困地区的农民，共314人参加了培训。培训工种为：计算机操作员（161人）、汽车维修工（78人）、电焊工（31人）、维修电工（23人），家电维修工（21人）。共安排专业（工种）培训176学时、军训15学时、技能考核鉴定16学时。培训采取封闭管理方式进行，每天除完成既定教学任务外，还坚持上早操和晚自习。近三年来，学校年均培训、鉴定超过10000人次，2008年培训鉴定达到17800人次。

三、启示

在学习实践活动中，大家深刻地认识到：特色是学校可持续发展的关键，特色是学校的核心竞争力，特色是学校发展的生命线，特色要建立在质量和管理的基础上；要形成鲜明的办学特色，就必须进行持续的改革创新，创新是职业院校发展的不竭动力，创新是打造办学特色的主渠道，改革创新必须以科学发展观为指导。在长期的办学实践中，工贸学校形成了以市场为导向，以职业技能为核心，与企业紧密结合，积极推进校本课程建设，产、教、研相结合的鲜明办学特色。在学校快速发展的过程中，出现了许多新的问题，如基础建设、教学质量、学生管理、实习实训、招生就业等，但我们坚信，思路决定出路，理念决定局面，在职业教育的创新发展中，这些问题将迎刃而解，为学校的可持续发展开拓更加宽广的空间。

（玉溪工业财贸学校）